Прежде всего учитель обязан всемерно поощрять; свойственную молодым людям веру в свою способность находить оригинальные решения различных задач.

Затем он должен помочь учащимся выбрать задачу, заслуживающую внимания, дать примеры таких задач и научить их искать. Поначалу это могут быть задачи, связанные с домом, кухней, школой, автомобилем.

Позднее общественная сознательность направит их мысли на помощь больным, инвалидам, одиноким старикам, на предотвращение дорожных аварий и улучшение работы скорой помощи.

Детям обычно не приходится подавлять в себе критическое начало, которое губит идеи, едва те успевают появиться на свет, но к тому времени, когда они попадают в университет, у них появляются внутренние барьеры из знаний и теорий, полученных без всякого представления о творческом процессе, в ходе которого эти знания были добыты.

Поэтому следует дать им возможность испытать себя в изобретательстве, причем начинать лучше с самых простых задач. Предпочтительно заниматься с неболь-шими группами, человек по десять,-тогда каждый учащийся сумеет предложить собственное решение для каждой задачи.

Сам я занимался таким преподаванием восемь лет, и настало время, когда два моих ученика получили патенты на собственные изобретения.

Мои лекции построены в основном на материале первых семи глав этой книги; в конце каждой беседы мы обсуждаем какую-либо простую задачу, требующую умения "думать руками".

У любого преподавателя инженерных дисциплин всегда найдется множество собственных примеров, и, вероятно, их решения будут ничуть не хуже, а возможно, и лучше приведенных здесь.

Далее >>>

Обучение изобретателей  |  Развитие возможностей человека [домой]