Коллективу необходим постоянный "герой", у которого устанавливалась бы все более крепнущая связь - информационная - с сотрудниками и непрерывно усиливался бы эффект его влияния на людей.

Несколько лет назад педагогика не без пользы осмыслила новое понятие "обратной связи". Разве не обидно, что почти треть своей жизни мы тратим на учение, то есть на усвоение того, что уже из-вестно людям?

Правда, с этим фактом в конце концов можно мириться: чтобы творить, надо знать, а чтобы знать - надо учиться. Но все дела в том; что процент учебного времени в общем балансе нашей жизни, как уже говорилось, непрерывно растет.

Причем, судя по всему, этот процесс отнюдь не идет на убыль. До последнего времени основную вину за это педагоги дружно относили на счет нашего мозга.

Он-де за последние три тысячелетия практически не изменился, а поток вводимой в него информации возрос в сотни раз. И мозг захлебывается.

Действительно, основные параметры мозга Аристотеля, как утверждают антропологи (объем памяти, бы-стродействие, надежность), были ничуть не хуже параметров мозга, скажем, современного студента-физика.

Но последнему приходится учить то, чего не знал и не мог знать Аристотель (например, законы природы, открытые Ньютоном, Эйнштейном, Бором) тысячи других вещей, о которых Аристотель и понятия не имел!

Всему этому верили, пока в анализ "драмы XX века" не включились кибернетики. Что такое обучение? - спрашивали педагогов кибернетики и отвечали - это типичный процесс управления, в ходе которого учитель управляет психикой ученика.

Об этом мы уже частично говорили в разделе "Обучение и техника". Задача учителя - сформировать в сознании ученика определенную модель поведения, комплекс навыков и правил решения различных задач.

<<< Назад | Далее >>>

Творческие резервы  |  Развитие возможностей человека [домой]