Образно говоря, учитель строит в сознании ученика некую схему его будущего поведения в жизни.

Но, чтобы управляющее устройство эффективно управляло объектом, оно должно регулярно и достаточно часто получать от него контрольные сигналы обратной связи.

Ученые, например, подсчитали: чтобы Процесс обучения в школе шел оптимальным образом, каждый ученик на уроке родного языка должен за 45 минут послать учителю триста сигналов обратной связи.

Обычно же он в лучшем случае посылает один сигнал: когда отвечает у доски или сдает контрольную работу. Принципы педагогики во многом приложимы и к процессам управления коллективом.

Эти принципы развиты достаточно глубоко, и каждый руководитель при желании может их освоить и использовать на практике. Проблема организации обратной Связи в трудовом коллективе имеет и другие грани.

Очень важно, чтобы связь эта была прочной, налаженной, чтобы методы управления были органичны для коллектива и позволяли хорошо работать как в присутствии руководителя, так и без него. Вспоминается любопытное мероприятие, проведенное одной американской научно-исследовательской фирмой.

Были одновременно отпущены в отпуск все руководители лабораторий. По их возвращении совет фирмы принял неожиданное решение.

Те руководители, в отсутствие которых дела шли плохо, где без них ни в чем не могли разобраться, были уволены. А те руководители, в отсутствие которых лаборатории работали нормально, получили значительную надбавку к жалованию.

Трудовая деятельность каждого в коллективе в какой-то мере похожа на игру оркестра, чье звучание за-висит от работы отдельных музыкантов.

<<< Назад | Далее >>>

Творческие резервы  |  Развитие возможностей человека [домой]