В гл. 1 мы утверждали, что изобретательская деятельность, как и любой другой вид творчества: требует совместной работы ума, сердца и рук.

Однако важность умения "думать руками" часто недооценивают.

Даже Архимед, который, по-видимому, сам страдал от существовавшего у греков предубеждения к прикладной механике, воспользовался собственным экспериментальным наблюдением (когда он забрался в наполненную до краев ванну, вода стала переливаться через край), дополнив его рассуждением (объем вытесненной воды равен объему погруженного в воду тела), для того чтобы решить задачу определения плотности металла, из которого изготовлена корона сложной формы.

В решении этой задачи принимал участие и его "эмоциональный мозг" - именно поэтому он выскочил из ванны и с криком "Эврика!" помчался в дом.

В этой главе я вначале попытаюсь продемонстрировать на примерах, как различные изобретатели пользовались своим умением "думать руками", а затем расскажу о некоторых способах развития этой способности в процессе обучения.

Цель очевидна: эту способность следует развивать соответствующими упражнениями не менее интенсивно, чем интеллектуальные способности в ходе подготовки к регулярным экзаменам.

Научиться "думать руками" можно только тогда, когда вы начнете собственноручно конструировать экспериментальную аппаратуру или действующие модели и с их помощью будете внимательно иссле-довать происходящие явления.

В своем докладе по случаю избрания его президентом Института чугуна и стали Джек Честере рассказывал, как он изучал вихри в турбулентных потоках в резервуарах неправильной формы, насыпая опилки в наполненную водой кухонную раковину или наблюдая за течением реки вблизи быков моста.

Далее >>>

Умение мыслить  |  Развитие возможностей человека [домой]